16.09.2026 Ответы ВсОШ русский язык: Питер (78 регион)

[otv_helpers]

16.09.2026 Ответы ВсОШ по русскому языку: задания, Санкт-Петербург (78 регион)

Ответы на олимпиаду ВсОШ и задания школьного этапа олимпиады по русскому языку в Питере (78 регион) 16 сентября 2026 года, который пишется в школе. На странице публикуются варианты, задания и предварительные ответы для 4–11 классов.

Статус: ответы опубликованы, ищите нужный класс ниже
Обновлено: 16.09.2026, 10:59МСК.

Новые варианты и полные ответы: Telegram-канал «Олимпиада ответы».

========================================
Ответы и задания ВсОШ русский язык — 4 класс, Питер

Задание 1.
Составьте из слов ниже цепочку так, чтобы конечный звук каждого
слова совпадал с начальным звуком следующего за ним слова. Слова в цепочке не
должны повторяться. Цепочка должна содержать всего десять слов и начинаться
со слова дождь.
Алмаз, дерево, дождь, дурак, еда, запрос, капитал, комар, лещ, небо, раунд,
сапог, счастье, тень, трель.

Ответ на задание: Дождь → тень → небо → алмаз → сапог → комар → раунд → трель → лещ → счастье.

Задание 2.
В каждой пустой клетке напишите существительное в начальной
форме так, чтобы соседние слова различались ровно одной буквой.
⮣ суд ⬎
дух лик
⬑ ⮠

Задание 3.
Из каждого ряда выпишите лишнюю пару слов. Объясните ваш ответ.
(1) симфония — слушатель, роман — писатель, поэма — читатель, балет —
зритель
(2) врач — пациент, сыщик — преступник, тренер — спортсмен, учитель —
ученик
(3) вести — водить, есть — кормить, пить — поить, расти — растить

Задание 4.
Перепишите каждый из фразеологизмов, заменив неправильно
выбранное слово на правильное. Объясните значение каждого фразеологизма.
(1) сердца не чаять
(2) сделать на быструю руку
(3) давать голову на покаяние
(4) покрывать голову пеплом
(5) знать как свои десять пальцев

========================================
Ответы и задания ВсОШ русский язык — 5-6 класс, Питер

Задание 1.
Составьте из слов ниже цепочку так, чтобы конечный звук каждого
слова совпадал с начальным звуком следующего за ним слова. Слова в цепочке не
должны повторяться. Цепочка должна содержать всего десять слов и начинаться
со слова бридж.
Бридж, вагон, всплеск, жаба, корень, ледник, ломоть, недоросль, окно, остров,
тариф, туризм, финал, фолиант, шило.

Ответ на задание: Бридж → шило → окно → остров → фолиант → тариф → всплеск → корень → недоросль →
ледник.

Задание 2.
1) Запишите предложение, транскрипция которого приведена ниже.
О каждом месте, где проходит граница между словами, объясните, по каким
фонетическим признакам можно сделать вывод о том, что в этом месте есть
граница.
[о́ндо́ракнодо́лакл’и]
2) Сделайте разбор получившегося предложения по членам предложения.
Определите, является оно простым или сложным, и объясните ваш ответ.


Задание 3.
1) Разделите приведённые предлоги на три равные группы и
объясните, по какому принципу вы это сделали.
Без, ввиду, над, передо, про, через
2) Приведите два примера предлогов, каждый из которых попал бы в две из трёх
выделенных вами групп. Для каждого из двух предлогов укажите группы, к
которым он относится.
3) Приведите один пример предлога, который попал бы во все три группы. Чтобы
показать, что предлог действительно может относиться ко всем этим группам,
для каждой из трёх групп приведите по одному примеру предложения, где он
ведёт себя так же, как предлоги в этой группе.

Задание 4.
1) Назовите глагол несовершенного вида (без приставки),
однокоренной и синонимичный глаголу свистеть. Определите спряжение обоих
глаголов. От найденного вами глагола образуйте форму 3 лица единственного
числа.
2) Найденный вами глагол входит в состав двух устойчивых выражений.
Назовите эти выражения и объясните их значение.
Ответы на все остальные задания опубликованы у нас в телеграм-канале: https://t.me/olimpiada_otvety
========================================
Ответы и задания ВсОШ русский язык — 7-8 класс, Питер

Задание 1.
Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания. Отсутствие какого-либо знака
обозначайте так: , раздельное написание — так: . Выполните
задания А–Б к тексту.
Выс[ ]ко в небе л[ ]тел п[ ]ажирский р[ ]активный с[ ]м[ ]лёт. Под его
крыльями от г[ ]р[ ]зонта до г[ ]р[ ]зонта р[ ]скинулась в[ ]дяная пустыня
[ ]тл[ ]н[ ]тический [ ]к[ ]ан. Шторм[ ]вой ветер р[ ]з[ ]гнал в
[ ]к[ ]ане волны и к[ ]р[ ]бли н[ ]щадно швыряло с борта на борт. В
с[ ]м[ ]лёте же было сп[ ]койно. В его с[ ]лоне не чу[ ]твовалось н[ ]
качки н[ ] тряски. К[ ]зал[ ]сь что бури [ ]к[ ]ана п[ ]ч[ ]тительно
[ ]ставили с[ ]м[ ]лёт в п[ ]кое. (По Е. И. Рябчикову)
A. Выпишите из текста (а) пример однородных членов предложения; (б) два неоднородных
определения, относящихся к одному и тому же слову.
Б. В тексте есть слово 1, исторически родственное слову 2. Слово 2 сейчас означает
«несмелый человек», а раньше вдобавок имело то же значение, что и сложное слово 3 (один из
корней которого тот же, что в слове 1). Запишите слова 1, 2 и 3.

Ответ на задание: Высоко в небе летел пассажирский реактивный самолёт. Под его крыльями от
горизонта до горизонта раскинулась водяная пустыня — Атлантический океан.
Штормовой ветер разогнал в океане волны, и корабли нещадно швыряло с борта на
борт. В самолёте же было спокойно. В его салоне не чувствовалось ни качки, ни
тряски. Казалось, что бури океана почтительно оставили самолёт в покое.
**А.**
а) Однородные члены предложения: **ни качки, ни тряски**.
б) Неоднородные определения: **пассажирский реактивный самолёт**.
**Б.**
1. Тряска.
2. Трус.
3. Землетрясение.
Слово «трус» раньше могло означать землетрясение, то есть сильную тряску земли.

Задание 2.
1) В Интернете встречается не существующая в литературном языке форма лаского.
Есть две группы её употреблений. Определите, какие из следующих примеров относятся к
одной группе, а какие к другой. Для каждой из групп объясните, почему возникает
неправильная форма.
(1) Неужели ваши мужья называют вас так лаского зайчиками, солнышками...?
(2) У нас, к сожалению, ребёнок с аллергией, забрали бы сами, такого лаского ещё поискать
нужно.
(3) Всего тебе лаского, мягкого и пушистого!
(4) Мы его лаского называем Мартышка.
(5) Я не могу с тобой культурно и лаского разговаривать!
(6) Ищем добрые руки для лаского котика!
2) Определите, на месте какой литературной формы встречается форма ласкогого и почему она
возникает.

Задание 3.
1) Для каждого из существительных справа составьте устойчивое словосочетание с
этим существительным и прилагательным, образованным от одного из существительных
слева. Объясните значение каждого из получившихся прилагательных. Каждое из слов в
таблице должно быть использовано ровно один раз.
голова вражда
грудь гласный
кровь дело
лицо животное
нос организация
рука привет
сердце ребёнок
2) У слов глаз, голова, рот есть синонимы, которые в современном русском языке принадлежат
высокому стилю. Назовите эти синонимы. Для каждого из них назовите исторически
образованное от него прилагательное без приставки, которое в современном языке изменило
значение, и объясните современное значение.

Задание 4.
1) Разделите приведённые примеры на две равные группы и объясните принцип, по
которому вы это сделали.
(1) Я просверлил дрелью в стволе изувеченной груши сквозное отверстие, вставил в него
болт и прикрутил ключом гайку, стянув образовавшуюся трещину.
(2) Дверцу шкафа приклеили специальным клеем и дополнительно укрепили.
(3) Он купил рулон обоев и прикрепил кнопками большие куски на стенах — тыльной
стороной наружу.
(4) Деревянную заплату надо было бы прибить гвоздями из бронзы, но её прибили
железными, быстро ржавеющими гвоздями.
(5) Он стоит на высокой лестнице в своей серой блузе и прибивает что-то молотком.
(6) Чтобы выбраться, пришлось «разбирать» замок зубилом и кувалдой.
2) Определите, относится ли следующий пример к одной из выделенных вами групп и почему.
Если пример можно отнести к обеим группам или не относить ни к одной, приведите все
варианты решения и объясните каждый из вариантов.
(7) Он быстро привязывает веревку одним концом к ушку на носу лодки, а другим —
накидывает её поверх единственного стального троса, соединяющего берега Ильменки.

Задание 5.
Одна и та же морфема обычно не используется дважды в словообразовательной
цепочке одного русского слова, но из этой закономерности есть исключения.
1) Иногда каждая из двух одинаковых морфем привносит свой элемент смысла. Таковы
примеры 1–3. В каждом из них восстановите пропущенное слово и объясните, чем оно
отличается по значению от аналогичного слова, в котором повтора морфемы нет.
(1) За последние годы появилось множество _____ знаменитейших детских книг: нам
предлагают нового Нильса, готовят нового Винни-Пуха. 〈...〉 Задумавший новый
перевод давно известного произведения в гораздо лучшем положении — ему не надо
завоёвывать публику, за него это сделал переводимый автор и прежний переводчик.
(2) От такого обилия кнопок голова идет кругом, но, с другой стороны, каждая функция на
виду, стоит лишь привыкнуть к её расположению — и больше никогда не надо будет
блуждать в лабиринтах меню, подменю и _____.
(3) Вперёд, СКА, отыгрываться, и пора уже голы забивать, и давайте вы сегодня
победите... и голы _____ пора уже.
2) Иногда повторное использование морфемы неоправданно и является нарушением нормы.
Таково удвоение суффиксов в пропущенном прилагательном в предложении 4. Определите,
какое слово пропущено в предложении 4. Назовите слово, которое должно было быть
использовано на его месте.
(4) Выделены такие характеристики _____ личности, как целостность мировоззрения,
целостность опыта человека, целостность психических процессов.

3) Иногда две морфемы совпадают только внешне (омонимичны). Такие пары морфем
содержатся в нескольких существительных, называющих разные приспособления,
предназначенные для того, чтобы по ним двигалась вода. Приведите одно такое слово без
приставок и одно с приставкой. Для каждого из двух слов определите, что в нём означает
каждый из одинаковых элементов. Если в каком-то случае может быть больше одного варианта
(ср. такие слова, как лоботряс и лизоблюд), назовите все.

Ответы на все остальные задания опубликованы у нас в телеграм-канале: https://t.me/olimpiada_otvety
========================================
Ответы и задания ВсОШ русский язык — 9 класс, Питер

Задание 1.
Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания. Отсутствие какого-либо знака
обозначайте так: , раздельное написание — так: . Выполните
задания А–Б к тексту.
Выс[ ]ко в небе л[ ]тел п[ ]ажирский р[ ]активный с[ ]м[ ]лёт. Под его
крыльями от г[ ]р[ ]зонта до г[ ]р[ ]зонта р[ ]скинулась в[ ]дяная пустыня
[ ]тл[ ]н[ ]тический [ ]к[ ]ан. Шторм[ ]вой ветер р[ ]з[ ]гнал в
[ ]к[ ]ане волны и к[ ]р[ ]бли н[ ]щадно швыряло с борта на борт. В
с[ ]м[ ]лёте же было сп[ ]койно. В его с[ ]лоне не чу[ ]твовалось н[ ]
качки н[ ] тряски. К[ ]зал[ ]сь что бури [ ]к[ ]ана п[ ]ч[ ]тительно
[ ]ставили с[ ]м[ ]лёт в п[ ]кое.
З[ ]то с[ ]сем другие ц[ ]клоны з[ ]хв[ ]тили лё[ ]чиков и п[ ]ажиров
лайн[ ]ра.
Б[ ]рт[ ]вая р[ ]д[ ]станция прин[ ]ла с[ ]бщение ТАСС с к[ ]см[ ]дрома
Б[ ]йк[ ]нур пр[ ]изв[ ]дён запуск к[ ]смич[ ]ского к[ ]р[ ]бля
«В[ ]сток-2» с ч[ ]л[ ]веком на борту. В звёз[ ]ный путь н[ ]правился Герман
Титов. (По Е. И. Рябчикову)
A. Выпишите из текста (а) два примера однородных членов предложения; (б) одну
грамматическую основу односоставного предложения; (в) пример приложения вместе с
членом предложения, от которого оно зависит.
Б. В тексте есть слово 1, исторически родственное слову 2, сейчас означающему «несмелый
человек», а раньше вдобавок имевшему то же значение, что и сложное слово 3 (один из корней
которого тот же, что в слове 1). Запишите слова 1, 2 и 3.

Ответ на задание: Высоко в небе летел пассажирский реактивный самолёт. Под его крыльями от
горизонта до горизонта раскинулась водяная пустыня — Атлантический океан.
Штормовой ветер разогнал в океане волны, и корабли нещадно швыряло с борта на
борт. В самолёте же было спокойно. В его салоне не чувствовалось ни качки, ни
тряски. Казалось, что бури океана почтительно оставили самолёт в покое.
Зато совсем другие циклоны захватили лётчиков и пассажиров лайнера.
Бортовая радиостанция приняла сообщение ТАСС с космодрома Байконур:
произведён запуск космического корабля «Восток-2» с человеком на борту. В
звёздный путь направился Герман Титов.
А
а) Однородные члены предложения:
ни качки, ни тряски;
лётчиков и пассажиров.
б) Грамматические основы в составе сложносочинённого предложения:
ветер разогнал;
швыряло.
в) Составное именное сказуемое с нулевой связкой:
водяная пустыня — Атлантический океан.
Подлежащее — пустыня, именная часть сказуемого — Атлантический океан, связка
«есть» пропущена.
Б
1. Тряска.
2. Трус.
3. Землетрясение.
Слово «трус» раньше могло означать землетрясение, то есть сильную тряску земли.

Задание 2.
А. Перед вами отрывок из стихотворения Н. С. Гумилёва:
Музы, рыдать перестаньте,
Грусть вашу в песнях излейте,
Спойте мне песню о Данте
Или сыграйте на флейте.
1) Одно слово в этом отрывке следует произносить не так, как оно произносится в
современном литературном языке. Назовите это слово и все различия между его
произношением в отрывке и в литературном языке. Что позволяет сделать вывод о его
необычном (для современного языка) произношении в приведённом отрывке?
2) В отличие от произношения в отрывке, современное произношение однозначно указывает
на некоторую грамматическую особенность этого слова. Назовите эту особенность и
объясните, почему при современном произношении невозможна другая трактовка.
Б. При морфемном анализе прилагательного фрунзенский, образованного от фамилии Фрунзе,
возникают трудности: одна часть этого слова бесспорно относится к корню, другая — к
суффиксу, а промежуток между этими частями относят к корню или суффиксу или даже
считают его отдельной морфемой. Более того, морфемный разбор слова фрунзенский сложнее,
чем, например, морфемный разбор слова пензенский (от названия города Пенза).
1) Какая часть слова фрунзенский точно относится к корню, а какая точно к суффиксу?
2) Какие варианты морфемного членения слова возможны для слова фрунзенский, но не для
слова пензенский? Объясните ваш ответ.
3) Слово фрунзенский может произноситься несколькими способами, причём от его
произношения может зависеть его морфемный анализ. Опишите, как соотносятся различные
варианты произношения этого слова с его морфемным составом.
В. При образовании прилагательного гомерический в корне происходят три чередования (по
сравнению с вариантом корня в начальной форме производящего слова — в одном из её
орфоэпических вариантов). Лишь одно из этих чередований вполне закономерно.
Назовите имя собственное, от которого произведено прилагательное гомерический.
Перечислите все три чередования и укажите, какое из них регулярно происходит в подобных
фонетических обстоятельствах. Определите, могут ли остальные два чередования происходить
друг без друга, и объясните ваш ответ.

Задание 3.
Некоторые русские прилагательные по значению близки сочетаниям предлога с
существительным и содержат тот же корень, что соответствующее существительное, и
приставку, родственную соответствующему предлогу. Заполните таблицу: впишите
недостающие прилагательные и сочетания существительного с предлогом (приводить
примеры предложений не требуется) и опишите значения прилагательных. В толковании не
используйте тот же корень, что в толкуемом слове.
Сочетание с предлогом Прилагательное Значение прилагательного
Тут я рассказал милейшему
приятелю всё до слова, что
было и говорилось.

Дышат бездной сумерки и
зори, / Две отвечных тайны,
ночь и день...

«такой, который случается
раньше назначенного
времени»
«такой, который движется в
одном направлении с нами»

На собрание материалов,
большей частью
изустных, — потребовалось
до семи лет.

Реальные училища — средние
технические учебные
заведения, созданные по
реформе 1871 г. как
альтернатива классическим
гимназиям.

Задание 4.
1) Распределите приведённые примеры в две равные группы и определите принцип
группировки.
(1) Другой великий человек — Альва Томазо Эдисон сказал, что в его изобретениях было
98 процентов «потения» и 2 процента «вдохновения».
(2) Когда в селе закрывают школу, его тут же покидает половина жителей, выяснили
социологи.
(3) Информация, оказавшаяся под угрозой, затрагивает четверть сотрудников всего
министерства.
(4) В тех школах, где болеют больше трети учеников, занятия прекращены.
(5) У нас в санавиации работает половина женщин и половина мужчин.

(6) В корм мышам добавляли полпроцента безвредных для них веществ — 2-меркапто-
этиламин или бутилкрезол.

2) Определите, к какой из выделенных групп относились бы примеры, где значение количества
выражено (а) сочетанием типа каждый второй и (б) словом все, и объясните ваши ответы.

Задание 5.
Перед Вами фрагмент заговора из лечебника XVII в.:
Желутче, чему мя томиш и рвеш, аки лев?
1) Переведите приведённый фрагмент на современный русский язык. (Используйте для
перевода устаревших форм современные формы этих же слов, если они способны передать
смысл фрагмента, а устаревшие слова заменяйте современными синонимами.)
2) а) Назовите синтаксическую функцию формы желутче. б) Назовите одно существительное,
особая форма которого для этой синтаксической функции (устаревшая, но широко известная)
тоже заканчивается на -тче. в) Проанализируйте морфемный состав формы желутче и
названной вами формы на -тче с точки зрения современного русского языка. Для каждого из
них перечислите чередования и другие изменения основы, которыми сопровождается
образование этих форм от начальных форм. г) Назовите два междометия, которые исторически
представляли собой особые формы (для этой же синтаксической функции) от двух других
неоднокоренных слов, связанных между собой по значению (одна из этих форм была
образована иначе, чем форма желутче).
3) Форма чему в современном русском языке не может употребляться так же, как в
приведённом фрагменте. Зато в этом значении могут употребляться две другие формы этого
слова (по крайней мере, в разговорной речи), а также слово и устойчивое сочетание,
производные от формы чему. Назовите обе формы и производные слово и сочетание.
4) Форма мя в современном русском языке не употребляется. Но другое слово той же части
речи тоже имело похожую сокращённую форму, которая со временем «приросла» к глаголам, с
которыми употреблялась, и стала частотной глагольной морфемой. Назовите это другое слово
и морфему, которой стала его сокращённая форма.

Ответы на все остальные задания опубликованы у нас в телеграм-канале: https://t.me/olimpiada_otvety
========================================
Ответы и задания ВсОШ русский язык — 10-11 класс, Питер

Задание 1.
Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания. Отсутствие какого-либо знака
обозначайте так: , раздельное написание — так: . Выполните
задания А–Б к тексту.
Выс[ ]ко в небе л[ ]тел п[ ]ажирский р[ ]активный с[ ]м[ ]лёт. Под его
крыльями от г[ ]р[ ]зонта до г[ ]р[ ]зонта р[ ]скинулась в[ ]дяная пустыня
[ ]тл[ ]н[ ]тический [ ]к[ ]ан. Шторм[ ]вой ветер р[ ]з[ ]гнал в
[ ]к[ ]ане волны и к[ ]р[ ]бли н[ ]щадно швыряло с борта на борт. В
с[ ]м[ ]лёте же было сп[ ]койно. В его с[ ]лоне не чу[ ]твовалось н[ ]
качки н[ ] тряски. К[ ]зал[ ]сь что бури [ ]к[ ]ана п[ ]ч[ ]тительно
[ ]ставили с[ ]м[ ]лёт в п[ ]кое.
З[ ]то с[ ]сем другие ц[ ]клоны з[ ]хв[ ]тили лё[ ]чиков и п[ ]ажиров
лайн[ ]ра.
Б[ ]рт[ ]вая р[ ]д[ ]станция прин[ ]ла с[ ]бщение ТАСС с к[ ]см[ ]дрома
Б[ ]йк[ ]нур пр[ ]изв[ ]дён запуск к[ ]смич[ ]ского к[ ]р[ ]бля
«В[ ]сток-2» с ч[ ]л[ ]веком на борту. В звёз[ ]ный путь н[ ]правился Герман
Титов. (По Е. И. Рябчикову)
A. Выпишите из текста (а) два примера однородных членов предложения; (б) одну
грамматическую основу односоставного предложения; (в) пример приложения вместе с
членом предложения, от которого оно зависит.
Б. В тексте есть слово 1, исторически родственное слову 2, сейчас означающему «несмелый
человек», а раньше вдобавок имевшему то же значение, что и сложное слово 3 (один из корней
которого тот же, что в слове 1). Запишите слова 1, 2 и 3.

Ответ на задание:

Задание 2.
А. Перед вами отрывок из стихотворения Н. С. Гумилёва:
Музы, рыдать перестаньте,
Грусть вашу в песнях излейте,
Спойте мне песню о Данте
Или сыграйте на флейте.
1) Одно слово в этом отрывке следует произносить не так, как оно произносится в
современном литературном языке. Назовите это слово и все различия между его
произношением в отрывке и в литературном языке. Что позволяет сделать вывод о его
необычном (для современного языка) произношении в приведённом отрывке?
2) В отличие от произношения в отрывке, современное произношение однозначно указывает
на некоторую грамматическую особенность этого слова. Назовите эту особенность и
объясните, почему при современном произношении невозможна другая трактовка.
Б. При морфемном анализе прилагательного фрунзенский, образованного от фамилии Фрунзе,
возникают трудности: одна часть этого слова бесспорно относится к корню, другая — к
суффиксу, а промежуток между этими частями относят к корню или суффиксу или даже
считают его отдельной морфемой. Более того, морфемный разбор слова фрунзенский сложнее,
чем, например, морфемный разбор слова пензенский (от названия города Пенза).
1) Какая часть слова фрунзенский точно относится к корню, а какая точно к суффиксу?
2) Какие варианты морфемного членения слова возможны для слова фрунзенский, но не для
слова пензенский? Объясните ваш ответ.
3) Слово фрунзенский может произноситься несколькими способами, причём от его
произношения может зависеть его морфемный анализ. Опишите, как соотносятся различные
варианты произношения этого слова с его морфемным составом.
В. При образовании прилагательного гомерический в корне происходят три чередования (по
сравнению с вариантом корня в начальной форме производящего слова — в одном из её
орфоэпических вариантов). Лишь одно из этих чередований вполне закономерно.
Назовите имя собственное, от которого произведено прилагательное гомерический.
Перечислите все три чередования и укажите, какое из них регулярно происходит в подобных
фонетических обстоятельствах. Определите, могут ли остальные два чередования происходить
друг без друга, и объясните ваш ответ.

Задание 3.
Некоторые русские прилагательные по значению близки сочетаниям предлога с
существительным и содержат тот же корень, что соответствующее существительное, и
приставку, родственную соответствующему предлогу. Заполните таблицу: впишите
недостающие прилагательные и сочетания существительного с предлогом (приводить
примеры предложений не требуется) и опишите значения прилагательных. В толковании не
используйте тот же корень, что в толкуемом слове.
Сочетание с предлогом Прилагательное Значение прилагательного
Тут я рассказал милейшему
приятелю всё до слова, что
было и говорилось.

Дышат бездной сумерки и
зори, / Две отвечных тайны,
ночь и день...

«такой, который случается
раньше назначенного
времени»
«такой, который движется в
одном направлении с нами»

На собрание материалов,
большей частью
изустных, — потребовалось
до семи лет.

Реальные училища — средние
технические учебные
заведения, созданные по
реформе 1871 г. как
альтернатива классическим
гимназиям.

Задание 4.
1) Распределите приведённые примеры в две равные группы и определите принцип
группировки.
(1) Другой великий человек — Альва Томазо Эдисон сказал, что в его изобретениях было
98 процентов «потения» и 2 процента «вдохновения».
(2) Когда в селе закрывают школу, его тут же покидает половина жителей, выяснили
социологи.
(3) Информация, оказавшаяся под угрозой, затрагивает четверть сотрудников всего
министерства.
(4) В тех школах, где болеют больше трети учеников, занятия прекращены.
(5) У нас в санавиации работает половина женщин и половина мужчин.
(6) В корм мышам добавляли полпроцента безвредных для них веществ — 2-меркапто-
этиламин или бутилкрезол.

2) Определите, к какой из выделенных групп относились бы примеры, где значение количества
выражено (а) сочетанием типа каждый второй и (б) словом все, и объясните ваши ответы.
код участника

Задание 5.
Перед Вами фрагмент заговора из лечебника XVII в.:
Желутче, чему мя томиш и рвеш, аки лев?
1) Переведите приведённый фрагмент на современный русский язык. (Используйте для
перевода устаревших форм современные формы этих же слов, если они способны передать
смысл фрагмента, а устаревшие слова заменяйте современными синонимами.)
2) а) Назовите синтаксическую функцию формы желутче. б) Назовите одно существительное,
особая форма которого для этой синтаксической функции (устаревшая, но широко известная)
тоже заканчивается на -тче. в) Проанализируйте морфемный состав формы желутче и
названной вами формы на -тче с точки зрения современного русского языка. Для каждого из
них перечислите чередования и другие изменения основы, которыми сопровождается
образование этих форм от начальных форм. г) Назовите два междометия, которые исторически
представляли собой особые формы (для этой же синтаксической функции) от двух других
неоднокоренных слов, связанных между собой по значению (одна из этих форм была
образована иначе, чем форма желутче).
3) Форма чему в современном русском языке не может употребляться так же, как в
приведённом фрагменте. Зато в этом значении могут употребляться две другие формы этого
слова (по крайней мере, в разговорной речи), а также слово и устойчивое сочетание,
производные от формы чему. Назовите обе формы и производные слово и сочетание.
4) Форма мя в современном русском языке не употребляется. Но другое слово той же части
речи тоже имело похожую сокращённую форму, которая со временем «приросла» к глаголам, с
которыми употреблялась, и стала частотной глагольной морфемой. Назовите это другое слово
и морфему, которой стала его сокращённая форма.